灵活处理教材加大课堂容量
一、把数学讲堂变成思维讲堂三、研究中测验题，把握中考命题动向
此刻的学生在数学进修中贫乏思维能力，大多学生不会去自动地思虑问题，而是在等教员给他们灌输学问。而我们在讲堂中往往也一味地问学生问题，以至是一问到底，底子没有给学生自动思虑的空间和时间。所以在数学讲堂中该当多设想一些让学活泼脑思虑的问题，如一些变式锻炼题，一题多解题，讲义上的挑战自我题等,如许的问题会让学生自动地思虑和摸索这些变式问题，从而改变了一味地问学生问题。同时也要求我们把日常的数学讲堂真正变成思维讲堂，变成让学生多思维和自动思维的讲堂。
数学讲堂本身就是单调乏味，若是我们在备课中不克不及充实考虑学生的现实情况的话，无论我们上课预备的何等充实，课上讲的何等出色，有些学生照样是不会。这也是我们在测验竣事后在问本人这些题讲堂上都讲了，为什么学生乃至做不上的缘由。试想一下我们的备课中对一些学困生预备了什么，站在他们的角度，才不管你讲的何等出色乃至预备的何等好呢，学生分歧意上你的课，无论什么都不会去学的。所以当换位思虑多站在学生的角度去思虑和备课时，就会给他们一些决心，由于我们的讲堂要面临不是少数学生，而时全体学生。
二、在备课中多站在学生的角度上思虑
新改版的青岛版数学教材需要我们在讲堂中立脚教材的根本学问，强化对沉点学问点的讲解取巩固操练，通过对每一课时教材的矫捷处置，加大对讲堂的锻炼量。
在近几年的中考中很是沉视对数学思惟方式的考查，此中数形连系思惟、方程取函数思惟、分类会商思惟等几乎是积年中测验卷考查的沉点。别的2014年潍坊市中考数学试题的适度变化：1.降低情境预设、文字阅读的标题问题；2.添加思维方式的考查，取而代之矫捷性、愉悦性的标题问题；3.添加初高中跟尾的学问，如切线长定理、射影定理、分段函数等；4.添加近六年考查频次过低的学问点.5.添加代数取几何的融合标题问题，加强数学思维的整合标题问题。
数学讲授从来就不是原封不动的,在新课程尺度中曾经倡导“用教材教而不是教教材”，也就是所谓的教材处置是指我们在备课时按照课程尺度的根基要求,连系学生的现实情况以及讲授活动的动态成长,以教材为范本,而又不局限于教材内容的一种再缔造性活动。
所以2014中考数学试题的命制也让我们明白，数学讲授要渗入思惟，提高学生的数学能力。这也是我们以后针对中考需要沉点针对的工具。
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