地图在初中地理教学中的运用
在地图讲授过程中，要把读图贯穿一直，把地舆事物落其实地图上，使学生安稳树登时理空间概念。教师最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的学问在地图上表示出来，加强查抄取督促，使图植根于学生的脑海，有益于学生精确快速地储存和提取无效消息，提高学生思维火速性。地舆事物及多种地舆要素之间是彼此联系的，能够通过地图精确地反映出来。教师要对地舆学问进行归纳、分析，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都能够提出“是什么？”、“在哪里？”，曲至处理“为什么？”，如许由浅入深、由表及里，使学生的认识不竭深化，思维程度逐渐提高，处理问题的能力获得无效培育。对统一地图要从多角度察看和思虑，培育其发散思维能力。
“汗青一条线，地舆一张图”。这一针见血地图在地舆讲授中的主要感化。地图”是地舆讲授中的“第二言语”，使用地图进行地舆讲授，是完成初中地舆课程讲授的需要手段，也是地舆学科最主要的讲授体例。能够说“没有地图的课不克不及称其为地舆课”，地图在地舆讲授中的感化是至关主要的。在地舆讲授中很好的使用地图，我认为应留意以下几方面：
总之，使用地图讲授能够大大提高讲堂容量和讲堂效率，这是地图在讲授中的最大优势。地舆教师要长于开导学生使用简图来申明问题、处理问题，使学生养成读图、析图、画图、用图的习惯。通过地图讲授，学生能学到终身受用的地舆学问及地图学问。
地图反映的是很多的地舆事物、地舆现象的空间分布、相对位置、空间布局等。有时需要将此中某些构成成分朋分开来，以凸起某一空间或某一地舆事物或现象的空间，在读图时要求学生不克不及只领会一副图的概貌，还须对图中局部地域、个体地舆事物有所认识、阐发、领会。
三、绘制地舆图表，培育学生的动手能力“绘制图表”要求学生可以或许仿照、回忆、想像，做到眼、手、脑并用，有益于对地舆学问的回忆和了解。在“世界的生齿”的活动内容中，要求学生依据表中的数据，绘出各大洲生齿天然增加率柱状图。通过学生的绘制，培育了学生的动手能力。
主如果数据表格取图形之间的变换，通过变换培育读图能力，如针对生齿、资本、气候、工农业成长等方面的内容，通过图文变换提高读图阐发能力。
:D我是第一个回的耶~ 有的人，做面膜的时候，比真人好看多了。 人又不聪明，还学人家秃顶！！ 高手云集 果断围观 :lol :lol 天灵灵地灵灵，这次一定是沙发！ 路过的帮顶 做为一只禽兽,我深感压力很大…