做一个富有“同理心”的班主任
心理学理论中有个词叫“同理心”，也叫共情、共感，是指个别一边倾听他人的论述，一边进入对方的思惟和精力世界，紧紧抓住对方心里，并能设身处地、感同身受地体验这个精力世界，然后跳出来以言语精确地表达对对方心里思惟的体验和懂得，并在此根本上巧妙地提出本人的见地。对于班主任而言，要想真正领会学生，就要在倾听学生倾吐的同时抓住学生的心里思惟，同时站在学生的角度来考虑问题，从心里深处懂得学生的烦末路和忧虑，找寻其根源，然后再从他们的角度对症下药，合理的处理学生在进修和糊口中碰到的各种坚苦和烦末路。有人说，教育是心灵的沟通。只要真正走进学生的心里世界，才能为学生打开一扇窗，让他们荒芜的心灵吹进一丝明丽的阳光和新颖的空气。其实良多工作，我们不从学生的角度动身，照应他们的自大心，他们宁可埋在心底，背到身上也不会告诉我们。做为班主任，我们要具有同理心，让他们感遭到我们和他们共存共生。帮助学生更好的表达自我、摸索自我、完美自我，清晰地认识自我和提拔自我，从而朝着积极的标的目的健康成长。
高中班主任面临的是如许一群大孩子：他们也已长大成人，因而要求获得平等和卑沉；他们心里尚还稚嫩，因而毛躁而要求你的宽大和采取。面临处于成长烦末路季的他们，我们只能以爱的表面，包涵他们的率性，感同身受地取他们分享共处中的喜怒哀乐，设身处地地为他们想一想，更好地懂得他们的立场和初志，进而求同存异、消弭误会，指导成长。只需我们用真情，加以方式适当，学生就会感遭到；只需切身插手他们的成长过程，我们就会收成他们信赖、卑沉和爱戴。
记得第一年当班主任，我班的A同窗是个阳光的女孩，活跃开畅。在入学前的家长会上我从她父母那里晓得她的家庭很坚苦，所以在开学之初打点学生助学申请时，我出格关心她的立场，可是在自主申报过程中她一直没有动静。过后我找她交心，才晓得她在初中时曾因而被同窗笑话过，所以此刻她宁可过得苦些，也要保全自大。这使我很震惊，终究这对她的家庭而言是何等的不睬智，但从她的初中履历中我也暗示懂得。于是我操纵接下来的班会环绕家庭取小我的主题，指导学生准确看待本人的糊口，间接地指导一些贫苦家庭的学生准确看待助学金申请问题。A同窗最初成功申领到了助学金，本年暑假前，她告诉我，很感谢感动我可以或许经常和她像伴侣一样交心，提到助学金的工作，她说她晓得父母的不容易，但没有教员的懂得和帮助她还真不敢领。
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