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“和”的前提是要找到相互都感乐趣、都喜好参取的微型主题。那微型主题从哪里来呢？实践中我们发觉，幼儿易于感知的四周“具体事物”、幼儿乐此不疲的糊口“催化事务”、幼儿可以或许多元参取的“核心议题”、幼儿延展前期经验的“细小资本”、幼儿可以或许获得多向联系的“热点话题”等，供给了微型主题产生的多个视角，这五个渠道是相辅相成的，融为一体的。日常糊口中，需要我们有一双会发觉的眼睛，按照儿童工做坊中孩子们表达的乐趣，选择相关微型主题。
儿童工做坊就是斥地一个供一名或若干名幼儿自主参取的场合，或者为“乐趣、需求不异”的孩子建立一个小组活动团队，激励和支撑幼儿环绕关心的“某一个小话题”或“某一种资本”或“某一个感乐趣的细小事物”展开“微型主题”的自主察看、持续深切的探究活动。儿童工做坊能够是一个具象的实体化的场合，也能够是一个笼统的团队小组。
合班后，甜甜每天不是像以往那样忙着到区域中去玩，而是忙着尽量将班级中的玩具收到本人跟前，用两只胳膊围拢着，嘴里嘟囔着：“这是我们班的玩具，不准你们玩。”有的小伴侣不由得，就会来抢，极易激发“战争”。
客岁寒假，我园像往常一样合了班。我班的幼儿并入楼下火星班，由于是混龄班，又临近春节，班上三位教员都休假回老家了。一天，班上的锐锐妈妈忽然给我打德律风：“你们教员怎样那么不担任！一个教员都不在，我们家的孩子以前上幼儿园都是开高兴心的，早上还自动跟教员打招待。此刻上幼儿园天天都分歧意，哭喊着不上幼儿园。”过后，我领会到锐锐的确是这种情况。她看到班上来的小伴侣越来越少，加上对其他班的教员很陌生，班级情况也换了，教员的教诲体例又纷歧样，就慢慢起头反常、抵触。晓得缘由后，我立马跟园长和锐锐妈妈沟通，要赐与这孩子更多的关怀。当着全班小伴侣的面，我表彰锐锐上幼儿园的对峙，让她当小教员，帮助教员干事，测验考试着带弟弟妹妹，给他们讲故事、端水、喂饭，整理次序，感触感染为他人办事的欢乐。此后，锐锐逐步平复下来，天天都同意来园了。
合班后，个体孩子出格是小班孩子可能会显现哭闹、不顺应的情况。主要有三种景象：
合班，在幼儿园看来，属一般工做放置，是无效操纵资本的表现，但在家长眼里，却有着分歧的见地。优优妈妈说：“随便合班，会让孩子不顺应新情况，不肯接管新教员、新伙伴，会被大孩子欺压。”多多妈妈说：“不爱措辞的幼儿会被冷视，就容易产生抵触入园情感。”浩浩婆婆说：“暑假里又没有讲授问，尽管吃喝拉撒，没什么意义。”苒苒妈妈说：“分歧春秋的孩子在一路，教室里闹哄哄的，教员底子管不住，危险系数大。”
混龄班是幼儿园凡是会在暑假采纳的一种合班形式。此刻的家庭以独生后代居多，混龄班可以或许让幼儿无机会体验多条理的社会交换，顺应和接管本人的新脚色。一个月摆布的暑假时间，假如教员做好预备，混龄活动对于幼儿来说，是一种集体糊口的新体验。
幼儿在游戏和活动中，因为脚色的换位，可以或许愈加深切地学会了解和体验别人的设法取感情，从而更好地实现个别心剃头展。此外，教员还要随时做好过程性察看记实，一是细致控制幼儿成长情况，制定下一个成长区方针；二是通过班级消息群，以图片和文字的形式，向家长及时传送幼儿在园糊口情景，让家长安心和对劲。
对于合班，一部门炊长能了解教师的辛苦，积极反对幼儿园的划定；一部门炊长则具有迷惑或曲解，认为合班是幼儿园在节约成本，不沉视幼儿身心成长，不卑沉家长感触感染。
阐发及应对：幼儿不肯取目生的火伴分享玩具，死力庇护本人的工具，这是幼儿期心剃头展的一个显著特征。对此，教师一是要让孩子们尽快相互熟悉，成为新伴侣。别的，要加强指导，让孩子们晓得此刻大师曾经是一个班的伴侣了，好工具要配合分享，还可将另一个班的部门玩具拿过来进行互换玩，消弭“战争”的爆出。
在儿童工做坊活动中，我们更多地“跟随每一个幼儿”，无机轮回“察看—捕获—诊断—预设想划取生成—反思”如许一个周期行为，让孩子们成为整个活动的主人，真正实现三个改变：一是“教师立场”向“儿童立场”的改变，二是“教材立场”向“课程立场”的改变，三是“标尺立场”向“个别立场”的改变。
全园性的活动能让幼儿体验大师庭般的感受。好比，每周一次室外瓜果大餐：我园有一个长长的葡萄长廊，长廊下有很多小木凳。每周四下午不太热时，组织孩子们到长廊下吃瓜果大餐，朗朗笑声回荡在院子里。再好比，每周五下午交换礼品：孩子们将常日美工活动时的做品赠给班级内的伴侣，也可进行全园性的互赠，每当拿到别人赠送的小礼品时，孩子们都如获至宝。
在新班级的活动方面，可开展区域活动、美工活动、故事活动、阅读活动、体育游戏等，教师要按照孩子分歧春秋特点，在活动中提出分歧的要求，也可让大孩子取小孩子合做，配合完成某一个活动。好比，可组织孩子们搭建一座高楼，大带小，各尽其能，配合完成，体验取哥哥姐姐、弟弟妹妹合做的乐趣。
合班后，琪琪的大眼睛老是看这儿看那儿，不加入一切活动，最同意做的事就是跟在原班张教员的身后，简曲就是张教员的影子。有一次，他悄然跟张教员说：“我们班来了很多目生人，不克不及跟目生人走。”这小家伙，平安意识挺高啊！
阐发及应对：幼儿对新情况不顺应，由此激发情感波动，这是很一般的现象。对此，原班教师应阐发孩子最喜好本人班级内的哪个区域、什么玩具，将新班级内安插出部门类似的场景，把孩子最熟悉、喜爱的玩具带过来，缓解孩子的焦炙心理。同时，教师可带孩子参观新班级内的情况，吸引孩子的留意力，转移其迷恋情感。
在其他活动中，如组织幼儿绘画，教员可供给丰硕的材料和空间，请幼儿自在选择。小班幼儿能够进行简单的点画创做，买办幼儿进行较为详尽的勾勒创做，也能够分组合做完成一幅做品。组织游戏时，如集体游戏“伦敦大桥”，能够请买办幼儿用手臂搭起大桥，维护好次序，小班幼儿轮番过桥。
我园多年对峙两个班级合班，如许班级幼儿人数不会太多，根基连结二十多人。两个班级六位教师成为一个全体，三人一组上班，三人一同休班，上班的三人不克不及是统一个班级的，必需包管原班级有一两人，从而削减孩子由于不认识新教师而产生不顺应的情况，同时也可避免教师由于不熟悉孩子而显现不测情况。合班的两个班级为分歧春秋段，目标是让孩子们体验日常平凡体验不到的混龄班教育，感触感染和哥哥姐姐、弟弟妹妹在一路的糊口。
在活动过程中，教师提出问题，能够先请小班幼儿表达，小班幼儿言语表达能力衰，学问面无限，但他们有着本人奇特的可爱的设法，可以或许给人一些灵感和启迪。在此根本上，再请买办幼儿表达，买办幼儿的言语表达曾经比力老练和流利，思维也比力宽阔，他们可以或许对问题进行总结性申明。这一过程能够让小班幼儿增加经验和见识，买办幼儿加强荣誉感和自傲。
其实，合班只是一种编班的形式，《幼儿园工做规程》中也指出，幼儿园能够按春秋别离编班，也能够夹杂编班。而无论哪一种模式都是可行的，也都是有益有弊的，对于分歧的孩子，该当对症下药地选择合班模式。儿童工做坊力图更多地关心到“儿童的需要”，更多地从儿童成长动身来实现儿童的自主成长。（做者王海英，系江苏省扬中市新坝镇核心幼儿园园长）
幼儿园假期合班势在必行，假如能考虑到此中的方方面面，做好细节，合班就会变成一把利剑，为幼儿斩断一切荆棘，为家长拨开一团迷雾。（做者：周建丽，单元：四川省成都会龙泉驿区同安镇金阳阳幼儿园）
不克不及为了让教师多休几天而大范畴合班，显现一个班四五十人的买办制景象，如许既晦气于幼儿在园的一日糊口，具有平安现患，也无形中加大了教师的压力和工做量，使带班教师倍感怠倦。而小范畴、小规模的合班则较合理，既能使教师照应到每个幼儿，又削减了平安风险，更易获得家长的了解取支撑。
那么，幼儿园采纳何种形式合班较好？合班后如何处理孩子们显现的不顺应问题？合班后的教育活动该如何组织才是适宜的呢？
合班有多种多样的形式和做法，无论哪一种，都应包管幼儿和教师在园糊口平稳、有序、平安，让幼儿爱上新班级，在炎炎夏季里有别样的乐趣和收成。（做者朱续杰，系山东省烟台市市级机关幼儿园园长）
阐发及应对：幼儿对其他班级的教员和小伴侣产生较着的防备遁藏意识，其实也是心理不顺应的一种表现。对此，原班教师应将孩子的特点介绍给新班教师，新班教师应热情地欢迎孩子，尽快取其交伴侣，消弭其防备心理。教师可通过各类活动让孩子们彼此认识、熟悉，帮助他们交到新伴侣。
合班成儿童工做坊前，教师必需在察看、查询拜访、领会幼儿乐趣的根本上，合理供给儿童工做坊鹰架，在满脚两教一保师资设置装备摆设的前提下，邀请家长、专业人士等人力资本的卷入，在园内空间的根本上，拓展至社区、家庭、基地等园外场合，更多地以个别活动、小组活动体例，由“一对多”改良为“一对一或一对几个”，环绕“配合乐趣点”持续深切地展开活动。
锐锐先前抵触上幼儿园，是由于她很依靠原班教员。由此可见，孩子的社会顺应力有待提高，这也是《3-6岁儿童进修取成长指南》中“人际交往和社会顺应是幼儿社会进修的主要内容，也是其社会性成长的根基路子”的一个方针。合班给幼儿供给了一个很好的成长契机，怎样“合”才能“和”？《指南》指出：指点幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，推进幼儿身心全面协调成长。合班的一个窍门就是要借助家长、教员和幼儿园的力量。
儿童工做坊面向的是有配合需求、乐趣的一个或几个孩子，不是整班的、一个模式的、同一活动内容的进修形式，它更多地是以个别活动、小组活动体例呈现，它供给了孩子选择“分歧进修路径”的机遇。儿童工做坊避免一天内大大都时间把儿童调集成一个集体处置同样一件事；孩子虽然“合”，但能够按照本人感乐趣的问题寻觅材料和资本、自主安插和丰硕情况、自主选择场地和时间、自主选择玩伴和互动对象。
假期合班后，很多教师会具有如许一种设法，只需看着孩子别出事就行了，活动组不组织无所谓，这是不合错误的。诚然，假期中无讲授使命要求，但也不克不及对孩子放任自流。应按照新班级的特点，随机组织丰硕多彩而适宜的活动，让孩子们渡过一个欢乐的假期。
其二，“记实展板”路径。我们测验考试不竭汇集微型主题活动中的笔记、照片、做品、音频和视频等，记实到展板上，构成一个反思东西，在幼儿、家长、教师配合的回首、梳理、反思、分享中，无机架构孩子需要的教材，长出我们的课程。
混龄班垂曲式的班级布局打破了春秋契约，让分歧春秋段的幼儿之间能够彼此帮助，获得分歧的糊口体验。（做者：王海燕，单元：山东省高密市康成幼儿园）
起首，要改正家长观念，帮家长树立准确的合班意识。其次，加强家园联系，自动取家长沟通，让家长做好孩子的认知预备，提前奉告合班的事。再其次，找到契合点，开设丰硕多彩的课程，激发幼儿入园的愿望。此外，分歧班级的孩子合在一路，教员要尽快领会每个幼儿的个性差别，采纳适宜的体例方式，支撑并引领他们按照本身的速度和体例成长。既然合班涉及到分歧班级的幼儿聚拢在一路，各班教员应做好交代事宜，如叮嘱教员留意个体幼儿的过敏源，在一日糊口中规避这些食物。
放假前，教员可率领幼儿“串门儿”。通过到此外班级观摩交换，熟悉新情况、新教员和新伴侣。操纵谈话时间，告诉幼儿“今天教员要和你们去一个新地方，我们要礼貌待人，维护好情况，和新伙伴友好相处，我们要表示得很棒，新伴侣会欢送我们常去玩”。然后，教员请幼儿会商如何文明做客，做好心理铺垫。到了新班级，幼儿通过看一看、认一认、听一听、说一说、玩一玩，和新伙伴取新情况之间慢慢消弭隔阂，产生好感。
一年一度的暑假又践约而至。对于暑假，幼儿园有着分歧的放置。有的幼儿园完全放假，倡导让孩子和教师享受完整假期，身心获得充实休整；有的幼儿园则针对部门孩子无人照看的情况，继续开园，但采纳了合班体例，以无效整合伙本，更好地让教师轮休。
在儿童工做坊中，我们将组织孩子们环绕“微型主题”展开探究活动。微型主题活动具有“项目活动”课程的一些框架：从课程的生发来看，都是来历于孩子们的糊口事务。从课程实施过程来看，都带有“弹性打算”“记实的支撑”“视觉取图像的使用”“师幼间雷同打乒乓球的合做讲授”。
合班后，琳琳早上极不情愿地来到幼儿园，抹着眼泪，拉着妈妈的衣服不放。班级王教员颠末耐心扣问得知，琳琳认为“这不是我的班，我要回本人班”，本来小家伙“认生”呢。
有时，幼儿之间的交换胜于成人取幼儿之间的交换，由于他们之间有着成人无法企及的协调取和谐。在自在轻松的空气里，春秋小的幼儿察看春秋大的幼儿干事，会提出本人的问题，并很快获得回覆，他们之间有着一种天然的心理渗入。如许的进修没有任何压力和目标，像区角游戏的过家家一样，是儿童之间的一种慢糊口，轻松愉悦，瓜熟蒂落。
在集体活动中，按照幼儿分歧春秋特点，教员可分层制定讲授方针。例如，言语活动“会长鱼的树”，买办方针为：了解做品内容，把握人物抽象；发散幼儿思维，创编故事；幼儿懂得只要通过本人的勤奋才能实现本人的希望。小班方针则为：了解故事内容；帮助故事里的人物想方法；干事要仔细。
暑假到临，很多幼儿园采纳合班体例来处理家长的后顾之忧。我园按照孩子的需要，不是简单地“将同春秋段孩子归并到一个班”，也不是纯粹地“一律混龄展开”，而是无效操纵儿童工做坊展开合班工做，让每个孩子都能找到本人的归属感和具有感，从而支撑每个孩子获得本身比来成长区的成长。
合班，招考虑到两个主要的主体：幼儿和教师。一切做法，都应以幼儿和教师的好处为先。
回来的时候，教员再请幼儿说一说——你在别人“家”里看到了什么？你是怎样交友新伴侣的？你都说了哪些话、做了哪些事？幼儿对一切充满猎奇，顺应能力强，他们出格愿意接管重生事物。在此根本上，教员可经常和幼儿串班走访，促进友谊，每次回来都请幼儿谈一谈本人做为友好使者的感触感染和收成。
实现三个改变，有两种路径。其一，“问题—求证”路径。测验考试让幼儿本人“提问”，本人在“问题——求证”路径下展开经验的自主建构，即幼儿紧扣本人想要晓得的问题，本人通过察看、采访、查询拜访、操做、尝试、热点分享等体例取教师、家长互动，自主获得持续性经验。例如，“木匠坊”的孩子能够环绕本人感乐趣的问题“木头是从哪里来的”“木头能够做什么”“木头怎样锯”等，在取木匠师傅、家长、教员、材料、情况等互动中，获得持续性经验。
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发表于 2017-3-14 20:08:34
发表于 2017-3-14 20:09:22
