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近年来，高密市针对农村学校教研力量不足、师资队伍薄弱、城乡教研失衡等问题，加强全面调研，聘请专家深入指导，经充分论证后，创新性地提出了建立三级双向预约教研机制的建议。先后出台了《关于实施三级双向预约教研机制的意见》《关于开展中小学三级双向预约教研活动的通知》，在全市中小学全面启动了“双向预约”教研机制，让教研全覆盖、无缝隙，真正起到服务教学和促进教师专业成长的作用，推动城乡义务教育一体化发展。
四是形成双向预约教研六步工作流程。为提高预约教研的可操作性和实效性，高密教育局梳理形成了预约教研的六步实施流程：集体教研，查找问题——确定主题，预约申请——统筹安排，预约团队——接受预约，双线研究——实施预约，片区教研——反思总结，确保实效。六步工作流程的实施，有效保证了双向预约教研的有序开展，提高了教研工作的效益。
高密市确立以机制促发展的思路，通过创新教研工作机制，在全市范围内开拓教研工作的新思路、新框架、新模式和新流程，使双向预约成为教研工作常态。
二是领导干部重教研。注重学校领导干部的教研能力引领，专项督导听业务干部的课，听校长现场听评课。
高密市创新教育机制，先后成立了54个虚拟教研室(覆盖各学段,各学科，成员245人)、35个凤城名师工作室、82所学科基地、6个高中教学管理区和4大教育集团，全面开启学校管理和教研工作新模式。充分发挥全市2164名骨干系列教师，尤其是125名学科带头人和30名特级教师的示范引领作用。2018年，遴选50名卓越教师和500名骨干教师作为全市教研的后续力量。分层培养、重点打造，使兼职教研员、虚拟教研室成员、凤城名师、优秀骨干教师成为推动全市双向预约教研的中坚力量。
一是形成三级教研特色，促教育质量提升。在潍坊市各县市区中，高密市率先推行双向预约教研机制，实现教研主体多元化、教研形式多样化，形成了相对完善的双向预约教研运行机制和鲜明的三级教研特色，创新性突出，对其它县市区的教研工作提供了模式和规范，具有较大的可借鉴性。2017年11月和2018年1月，高密市“双向预约”教研机制分别在潍坊市小学教学工作会议和潍坊市教研工作会议上做了典型经验交流和推介，并应昌乐等县市邀请多次举行相关培训，受到上级领导和同行们的一致好评。
一是确定“123”双向预约教研工作思路。“1”即定准一个目标全面落实立德树人;“2”即抓好两条主线：教学管理和教学研究;“3”即促进三主体的发展：教师、学生、学校发展。
三是构建双向预约教研四种基本模式。主要泛约式(教科院教研共同体、高中大集备)、精约式(专题式、系列化课堂达标活动)、合约式(质量检测校际联盟体)和签约式(教研员定点联校制度、城乡发展共同体)等四种基本模式。教研任务不同，模式也相应不同。
三是助推学校品牌发展，促名师名生名校形成。五年的坚持，预约教研立足教学，指向管理，激活了校本教研，点燃了发展热情，推动了学校、干部、教师和学生的同步发展。薄弱学校在预约教研中主动跟优质校建立联谊共同体，教研共享，资源共享，取长补短，得以长足发展。优质学校在预约中锻炼教师、优化成果，提升特色。2013年以来，高密市有1名教师被评为齐鲁名师，1名校长被评为齐鲁名校长，5名教师被评为山东省特级教师，2名被评为潍坊名师，8名被评为潍坊市学科领军人物，10名教师被评为潍坊市特级教师，3名校长先后被评为潍坊市特级校长。阚兴小学优秀青年教师荆炳龙入选教育部乡村优秀教师300人培养计划。
一是考核评价重实效。学校要做到预约教研制度化，制定学期预约教研计划，规范学校预约教研流程，教师参与教研情况纳入岗位目标考核，确保优质育人教研活动高效进行。
二是确立三级双向预约教研基本框架。教科院、教管办、学校三级联动，形成点线面立体式教研生态，三者既是预约活动主约方，又是受约方。教科院负责组织自上而下、自下而上的市级预约，分类预约学校，分层跟踪指导和服务。镇街教管办组织自下而上的因需而约的菜单式镇际间预约，辐射范围至少2个镇街区的预约。学校组织校际间预约，在自我诊断，发现薄弱学科和薄弱环节的基础上，有针对性地预约中心校、城区校、市直校和教科院，开展双向预约教研活动。
为保证双向预约教研工作的顺利进行，注重加强保障机制建设，尤其是把教师参与教研工作情况纳入学校和教师的考核指标，为双向预约教研活动提供切实的制度保障。
二是构建四化一体培训体系，促教师整体发展。预约教研与全市人人参与的课堂星级达标、特色课堂展示、青年教师课堂大比武、高中大集备、初中周研究课以及分层分类实施的干部教师培训有机融合。预约主题与“教学评一致性”等年度重点项目保持一致，成功催生了全员化、规范化、优质化、特色化“四化一体”的教师研训机制，促进教师队伍整体发展。
近年来，高密市针对农村学校教研力量不足、师资队伍薄弱、城乡教研失衡等问题，加强全面调研，聘请专家深入指导，经充分论证后，创新性地提出了建立三级双向预约教研机制的建议。
四是实现城乡优质资源共享，促质量优质均衡发展。四大教育集团协同发展，管理和教研同步共赢，成功经验推广应用，农村校和城区校主动开展联谊教研，教研基于薄弱，立足需要，教师成长迅速，教学质量大幅提升，城乡差距明显缩小。
四是评优激励促发展。教研突出个人和优秀教师，评优树先优先考虑。教师提供的优秀课例展示确定为镇级或县级公开课进行奖励。教研问题做为研究项目，转化为各级课题，申报市县政府教学成果奖。
三是制度保障求高质。教科院把预约教研效果、开展情况作为对各教管办和学校校本教研、教师发展等考核评价的重要内容。
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发表于 2018-12-21 19:46:47
发表于 2018-12-21 19:48:53
